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교육의 기초로서의 일반인간학

루돌프 슈타이너 지음| 김성숙 옮김| 물병자리 |2018년 08월 13일 (종이책 2003년 02월 25일 출간)

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    출간일 2018년 08월 13일 (종이책 2003년 02월 25일 출간)
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책소개

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인간과 세계의 사실을 본질적이고 종합적으로 파악하는 인지학을 수립·제창한 철학자이자 교육 사상가인 루돌프 슈타이너의 저서. 저자는 이 책에서 '영'의 관점에서 인간 의식의 상태를 깨어남과 꿈과 잠의 세 가지 상태와 연결지어 논하는 등 끝없는 우주 창조의 근원을 몸에 구현하고 있는 한 사람 한 사람의 인간에게 인간의 존엄을 다시 한 번 되찾게 하려는 교육에 대해 고찰하고 있다.

목차

역자 서문...10
강의를 시작하기 전에...14


제1강 현재의 교육과제...19

현재의 교육과제 ― 이기주의의 극복 / 탄생의 의미 / 영혼과 육체의 조화 / 호흡의 중요성 / 교사의 자기 교육

제2강 인간의 혼에 대한 고찰...37

교육의 기초에 있는 인지학적 심리학 ― 인간의 혼의 고찰 / 표상 ― 태어나기 이전의 생의 반영 / 의지 ― 사후의 생의 발아 / 반감과 공감으로서의 감정 / 기억과 상상력 / 혼의 몸적 표현 ― 신경과 혈액

제3강 인간이란 무엇인가...57

심리학의 발달을 방해한 869년의 교의 / 에너지 항존의 법칙 / 의지와 감각의 관계 / 오성에 의한 죽음의 파악, 의지에 의한 생의 파악 / 정신적인 힘과 물질적인 힘을 매개하는 인간 / 골격·신경계와 근육·혈액계 / 인간의 혼은 우주 경과의 무대이다

제4강 의지의 7가지 작용...81

의지의 교육 / 인간의 영적 본성 ― 영아·생명령·영인 / 인간의 혼적 본성 ― 의식혼·오성혼·감각혼/의지의 7가지 작용 ― ① 육체에서의 본능 ② 에테르체에서의 충동 ③ 감각체에서의 욕망 ④ 자아에서의 동기 ⑤ 영아에서의 소망 ⑥ 생명체에서의 의도 ⑦ 영인에서의 결단 / 사회주의적 학교개혁의 오류 / 반복적 예술학습에 의한 의지의 형성

제5강 사고·감정·의지의 상호작용...101

감정의 교육 / 공감과 반감에서 생기는 감정 / 사고·감정·의지의 상호작용 / 반감에서 생기는 사고, 공감에서 생기는 의지 / 브렌타노와 지그발트의 논쟁 / 한스릭크의 《음악미에 대해서》 / 칸트주의의 폐해

제6강 깨어남·꿈·잠에 대하여...119

영(靈)의 관점에서의 사고·감정·의지 / 사고 ― 깨어남, 감정 ― 꿈, 의지 ― 잠 / 자아와 사고·감정·의지의 결합 / 영시·영청·영적 직관

제7강 인간의 본성...139

인간의 일생과의 관련에서 본 인간 본성 / 유아와 노인 / 미슈레와 체라 ― 유아의 의지를 갖는 감정, 노인의 감정을 갖는 사고 / 지각은 의지를 갖는 감정과 비슷하다 / 모리츠 베네딕트 / 신경의 작용 / 기억과 망각

제8강 12감각의 작용...159

기억과 망각 / 12감각의 작용 / 의지감각으로서의 촉각·생명감각·운동감각·균형감각 / 감정감각으로서의 후각·미각·시각·열 감각 / 인식감각으로서의 자아감각·사고감각·청각·언어감각 / 공감각과 판단

제9강 교육에서의 언어의 역할...175

교육에서의 언어의 역할 / 삼단논법 / 결론·판단·개념 / 판단하는 것은 꿈꾸는 것과 비슷하다 / 살아 있는 개념과 죽은 개념 / 정의하기와 성격짓기 / 세계는 도덕적이다 / 세계는 아름답다 / 세계는 진실하다

제10강 우주 감정에 기초한 예술교육...193

인간의 영과 혼과 몸의 총체적 고찰 / 인체와 우주와의 관계 / 모든 무용은 별의 운행을 모방한다 / 예술의 기원 / 우주 감정에 기초한 예술교육

제11강 의지의 교육과 감정의 교육...211

몸을 통해 본 인간 고찰 / 머리와 가슴과 지체 속의 영과 혼 / 의지의 교육과 감정의 교육 / 모유는 어린이의 잠자는 영을 일깨운다 / 창조력과 기억력의 신기한 관계

제12강 인간의 동물화와 식물화의 경향...227

환경세계와의 관계 / 머리부분 조직은 인간을 동물화하려고 한다 / 가슴부분 조직은 인간을 식물화하려고 한다 / 병의 본질 / 몸과 혼의 신기한 관계 / 지체조직은 인간의 결정화(結晶化)를 방해한다

제13강 인체 내의 물질의 작용과 생명의 작용243

인체 내의 물질의 작용과 생명의 작용 / 육체노동은 영적이며 정신노동은 몸적이다 / 신경과 혈액의 작용 / 의미 있는 노동과 의미 없는 노동 / 오이리트미 / 시험의 폐지

제14강 교사의 도덕성257

삼분절화된 인체 / 머리 속의 머리, 머리 속의 가슴, 머리 속의 지체 / 머리와 지체는 가슴에서 결합하고 있다 / 후두는 발성을 통해서 머리가 되려고 한다 / 성(性)의 비밀 / 교사는 틀에 박히지 말아야 한다 / 교사의 도덕성


초판 서문...270
해설...280
슈타이너 연보...293

저자소개

저자 : 루돌프 슈타이너


지은이 소개 - 루돌프 슈타이너(1861∼1925)
오스트리아 출생. 인간과 세계의 사실을 본질적이고 종합적으로 파악하는 인지학(Anthroposophie)을 수립·제창한 철학자, 교육사상가. 자유롭고 새로운 인간교육을 위해 1919년, 독일 슈투트가르트에 자유 발도르프학교를 창립, 현재 세계적으로 800여 개의 학교에 이르고 있다.
예술교육의 중시, 수업의 예술적 형성을 통한 창의적인 교육방법론인 교육예술(Erziehungskunst)을 창안·실천하였다. 1914년 이래, 스위스 바젤에 자유대학인 괴테아눔을 건설하여, 과학·예술·교육·의료·농업 등 다양한 학문분야에 이르는 인지학 운동을 전개하고 있다. 수십 권의 주요 저서와 생애 6,000여 회의 강연록 등을 정리한 354권의 슈타이너 전집이 있다.

옮긴이 소개- 김성숙
1991∼2000년까지 일본 국립 사이타마대학 대학원에서 미술교육 석사학위(1996)를, 이후 국립 츠꾸바대학 대학원에서 한국인으로서는 최초로 예술교육학을 전공하여 예술학 박사학위(2000)를 받았다. 현재, 광주교육대학교 미술교육과에 재직중이며, 국제 및 국내 미술교육학 관련 학회와 한국 슈타이너 교육예술협회 회원으로 활동중이다. 미술교육학 및 슈타이너 예술교육 관련 연구논문 다수. 역서로 슈타이너의 치료교육 강의 《교육은 치료다》(2001)가 있다.

역자 : 김성숙

책속으로

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출판사서평

▶교육은 인간의 본질을 아는 것이 우선이다

괴테, 쉴러, 쇼펜하우어, 니체에 이어 유럽 정신문화의 계보를 잇는 루돌프 슈타이너의 교육 사상이 집약된 책이 물병자리에서 나왔다. 슈타이너는 국내에 대안학교의 모델로 소개되고 있는 발도프르학교를 창설한 철학자이자, 교육사상가이다.

우리의 지난 학창시절을 돌이켜 보면 유독 기억에 남는 선생님들은 한결같이 인간적이며, 따뜻한 관심과 배려로 다가온 분들이었다. 교육이 단순히 지적인 사항을 전달하는 것만이 아니라는 것은, 현재 대안교육의 붐이 왜 일고 있는지를 되물어 봐도 자명해진다.

다양한 형태의 실험학교, 대안학교들이 생겨나고 있지만 꾸준히 이어지고 확산되는 경우는 거의 없다. 그에 반해 1919년 독일에 처음 세워진 발도르프학교는 히틀러 시대에 폐쇄 조치를 당했음에도 전세계적으로 확산되고 있다. 현재 70여 개국에서 1400여 개의 발도르프유치원, 800여 개의 발도르프학교, 1200여 개의 사회교육 시설을 통해 많은 사람들이 독특한 수업방식(오이리트미, 포르멘, 에포크 수업 등)의 발도로프 교육을 만나고 있다.

그 배경에는 슈타이너가 평생을 바쳐 인간의 본질을 이해하려 한 학문적 탐구가 뒷받침되고 있다. 그것은 하나의 인간학, 하나의 교육학이 기초화되는 시발점이자 살아 있는 교육학과 교수법을 위한 초석이 되고 있다.

인간의 존엄을 되찾으려는 교육이 페스탈로찌, 프뢰벨, 슈타이너로 이어진 교육사상의 핵심이었다면, 이 책은 바로 전대미문의 방법으로 그 핵심을 구체적이고 상세하게 논하고 있다.

▶교육의 근본 패러다임을 뒤바꿀 정신적 지침서

급속한 산업화는 인간을 이미 짜여진 사회구조 속에 철저히 적응하게끔 키워냈다. 그래서 교육은 지식을 '주입'할 뿐이었으며, 적응 잘하는 인간을 키워내는 것만이 최대의 교육 목표였다. 그 결과 진정 '나'를 모르는, 영혼이 떠난 인간이 되었으며 이는 사회문제의 근본적인 원인이 되고 있다. 현대 교육제도의 가장 본질적인 문제는 인간을 어떻게 보고 있느냐의 문제, 즉 인간관(人間觀)의 문제로부터 연유한다.

슈타이너는 "가르치고 교육되어야 하는 것은 오로지 '성장과정 중에 있는 인간'에 대한 인식과 각 개인의 소질에 대한 인식에서 출발해야 하며, 가르침과 수업의 기본 바탕은 참된 인간학을 근거로 해야 한다. 기존의 사회질서를 위하여 인간은 무엇을 알아야 하고 무엇을 할 수 있어야 하는가를 묻지 말고, 그 인간에게 어떤 소질이 있으며 무엇이 그 속에서 개발될 수 있을 것인가를 물어야 한다."고 이야기한다. 다시 말해, 사회에의 '적응'이 문제가 아니라 사회를 끊임없이 새롭게 '만들어' 나가는 것이 중요하다고 역설하고 있다.

오늘날 입시 위주의 교육 현실 속에서 전인적 인간관에 기초한 슈타이너의 교육사상은 정신적·물질적 빈궁에 빠져 있는 이 사회를 위한 구제 수단이 될 것이다.



저자 소개
지은이 소개 - 루돌프 슈타이너(1861∼1925)
오스트리아 출생. 인간과 세계의 사실을 본질적이고 종합적으로 파악하는 인지학(Anthroposophie)을 수립·제창한 철학자, 교육사상가. 자유롭고 새로운 인간교육을 위해 1919년, 독일 슈투트가르트에 자유 발도르프학교를 창립, 현재 세계적으로 800여 개의 학교에 이르고 있다.
예술교육의 중시, 수업의 예술적 형성을 통한 창의적인 교육방법론인 교육예술(Erziehungskunst)을 창안·실천하였다. 1914년 이래, 스위스 바젤에 자유대학인 괴테아눔을 건설하여, 과학·예술·교육·의료·농업 등 다양한 학문분야에 이르는 인지학 운동을 전개하고 있다. 수십 권의 주요 저서와 생애 6,000여 회의 강연록 등을 정리한 354권의 슈타이너 전집이 있다.

옮긴이 소개- 김성숙
1991∼2000년까지 일본 국립 사이타마대학 대학원에서 미술교육 석사학위(1996)를, 이후 국립 츠꾸바대학 대학원에서 한국인으로서는 최초로 예술교육학을 전공하여 예술학 박사학위(2000)를 받았다. 현재, 광주교육대학교 미술교육과에 재직중이며, 국제 및 국내 미술교육학 관련 학회와 한국 슈타이너 교육예술협회 회원으로 활동중이다. 미술교육학 및 슈타이너

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