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달리쌤의 달콤한 프로젝트 수업 PBL

PBL이 낯설고 두려운선생님들을 위한 안내서

박재찬(달리쌤) 지음| 테크빌교육(즐거운학교) |2019년 10월 14일 (종이책 2019년 03월 29일 출간)

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    출간일 2019년 10월 14일 (종이책 2019년 03월 29일 출간)
    포맷용량 ePUB(66.71MB, ISBN 9791163460596)

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책소개

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PBL이 낯설고 두려운
선생님들을 위한 안내서

대한민국 선생님들 사이에 유명한 블로그 ‘달리플래닛’의 주인장이자 PBL 실천가, 홍보인, 강연자인 달리쌤 박재찬이 내놓은 첫 번째 PBL 책이다. 『달리쌤의 달콤한 프로젝트 수업 PBL』은 프로젝트 수업을 처음 진행하거나 프로젝트 수업을 하고는 있지만 여전히 어렵고 힘든 선생님들을 위한, 아주 쉽고 친절한 PBL 안내서이다.
이 책은 PBL에 대한 전반적인 이해를 도와줄 ‘PBL 배경지식’, PBL의 목표를 설정하고 과정을 설계하는 ‘PBL 디자인’, PBL을 실천 중인 선생님들이 궁금해하는 ‘PBL 운영’, PBL 수업의 시행착오가 고스란히 담긴 ‘달리쌤의 PBL 경험담’, 그리고 실천을 주저하는 이들을 위한 특별 처방을 담고 있다. 특히 수업 사례-한 장으로 보는 PBL, PBL 설계 체크리스트, PBL 주제 연상법 8가지 등은 수많은 선생님들로부터 유익하고 실제로 도움이 된다는 이야기를 들은바 있다.

목차

책을 펴내며 4

Part 1 PBL 배경지식 쌓기
1. PBL의 역사가 궁금하다고? 14
2. PBL의 정체를 밝혀라! 22
3. 이렇게 다양한 PBL 버전이? 29
4. PBL을 사랑할 수밖에 없는 이유 42

Part 2 PBL 디자인하기
1. 학습목표를 결정하자! 60
2. PBL의 주제를 결정해볼까? 65
3. PBL의 성패가 달렸다! 문제/탐구질문 만들기 72
4. 어떤 학습 결과물을 만들어낼까? 93
5. 학습 결과물을 어떻게 공유할까? 101
6. 내가 디자인한 PBL, 잘 만들어진 걸까? 1...

저자소개

박재찬(달리쌤)

저자 : 박재찬(달리쌤)

자칭 달리쌤. “I am not strange, I am just not normal.”이라는 명언을 남긴 에스파냐의 초현실주의 화가 살바도르 달리를 오마주하여 달리쌤이라는 닉네임을 ‘스스로’ 정했다. 면도하는 것을 즐겨 아직 달리 같은 수염은 없다. PBL과 사랑에 빠진 이후, 네이버 블로그 ‘달리플래닛’에 PBL 수업의 시행착오 과정을 기록하고 있다. 미국의 벅 교육협회(Buck Institute for Education)나 뉴테크 네트워크(New Tech Network)와 같은 PBL 수업지원센터가 우리나라에도 생기기 바라는 마음으로 ‘PBL Factory’를 만들어 활동 중이다. ‘어떻게 하면 글쓰기를 싫어하는 초등학생들이 글쓰기를 즐기고 재미있게 느낄 수 있을까?’라는 탐구질문을 해결하기 위해 『상상력을 키워주는 초등학생 글쓰기 192』를 펴냈다.

책속으로

비고츠키는 학습이 사회적 맥락 속에서 이루어지는 것으로 봤습니다. 타인과의 협동적 상호작용을 통해 인지발달이 이루어진다고 본 것이죠. 상호작용이 원활하게 이루어지려면 어떻게 해야 할까요? 맞습니다. 협력해야 합니다. 공동의 목표를 달성하기 위해 힘을 모아야 합니다. 이 과정을 통해 자연스럽게 인지발달이 이루어진다는 것이 비고츠키의 생각입니다. …(중략)… 성인 또는 또래 중 유능한 친구들과의 상호작용과 협력이 중요하다는 그의 주장은 튜터나 퍼실리테이터로서 학습에 참여해야 한다는 PBL 속 교사의 모습과 맥을 같이합니다. _본문 20-21쪽 ‘PBL의 역사가 궁금하다고?’ 중에서

“선생님! 다 했어요. 이제 뭐 해요?” 학생들이 자주 하는 질문입니다. 보통 “다 했어요.”는 선생님의 지시 사항을 모두 해결했다는 의미입니다. 그리고 “뭐 해요?”는 다음에 해야 할 것을 몰라서 묻는 것이죠. “다 했는데 뭐 해요?”는 배움에 있어서 수동적인 입장에 처해 있다는 것을 보여주는 증거입니다. 차시 단위로 나눠진 수업에서는 공부해야 할 깊이와 범위가 정해져 있습니다. 배움의 주도권이 교과서나 선생님에게 있을 수밖에 없죠. _본문 48쪽 ‘PBL을 사랑할 수밖에 없는 이유’ 중에서

PBL에는 자유가 있습니다. 여기서 말하는 자유는 학생들이 배움에 대한 선택권, 주도권을 가지고 있음을 말합니다. 책상과 의자 배치를 어떻게 할지, 어떤 장소에서 활동할지, 스마트폰을 사용해서 어떤 정보를 검색할지, 어떤 책을 찾아보며 부족한 지식을 채울지, 이 모든 것을 자율적으로 정합니다. 학생들은 주어진 문제를 어떻게 해결해야 할지 스스로 판단하고 결정해야 합니다. PBL의 시작부터 끝까지 자유롭게 배우는 것이죠. _본문 48-49쪽 ‘PBL을 사랑할 수밖에 없는 이유’ 중에서

“정답은 모르지만 해답을 아는 사람들이 있어요. 장그래 씨처럼요.”
강대리가 장백기에게 던진 한마디입니다.
탐구질문에 대한 단 하나의 정답이란 존재하지 않습니다. 다양한 해답만이 존재할 뿐이죠.
보통 수학 문제들은 정답이 딱 맞아떨어집니다. 4×6=24처럼 말이죠. 하지만 논설문 쓰기는 어떤가요? 확실한 정답이 있나요? 우리 지역을 소개하는 것은 어떤가요? “어떻게 하면 우리 학교 정원을 더 아름답게 가꿀 수 있을까?”라는 탐구질문을 해결하기 위한 방법이 한 가지뿐일까요? 아닙니다. 명확하고 정확한 답이 존재하지 않는 것이 좋은 탐구질문입니다. 다양한 해결책이 도출되도록 만들어진 것이 잘 설계된 탐구질문입니다. _본문 87-88쪽 ‘PBL의 성패가 달렸다! 문제/탐구질문 만들기’ 중에서

학생들은 파일을 집으로 가져갑니다. 그리고 책장 구석에 넣어둡니다. 장소만 바뀐 것이죠. 다시 열어보며 “아, 이런 내용들을 배웠었네! 그때 좀 더 열심히 할걸.” 하고 반성하는 일은 웬만해선 일어나지 않습니다. 그런 일은 선생님들의 머릿속에서만 일어나는 ‘허상’입니다. …(중략)… 우리가 좋은 아이디어를 떠올리지 못하는 이유는 밑천이 없기 때문입니다. 학생들도 마찬가지입니다. 그동안 배웠던 밑천을 확인할 수 있어야 합니다. 확인하는 것을 넘어 자주 봐야 합니다. 자주 보게 만드는 가장 간단한 방법은 잘 보이게 붙여두는 것입니다. 교실 뒤 환경판에, 교실 앞 칠판 옆에, 사물함 위에, 창문에, 천장까지. 배움의 흔적과 생각의 파편들로 교실을 채워야 합니다. _본문 156-157쪽 ‘창의적인 교실을 만드는 3가지 방법’ 중에서

PBL을 디자인하고 운영하는 것에는 분명 많은 에너지가 소요됩니다. 사실입니다. 지금 하고 있는 것들과 더불어 PBL을 하려고 하면 두 배 아니 세 배는 바빠질 것입니다. 대한민국 공립학교 교사로서 해야 하는 일은 수 업만이 아니기 때문이죠. 학급경영, 생활지도, 진로지도뿐만 아니라 방송부, 영재교육, 과학행사, 문화예술 기획, 방과후학교 기획 같은 업무도 있습니다. 작은 학교의 경우 한 명의 교사가 담당하는 업무가 보통 3개가 넘는다고 합니다. …(중략)… 그렇지만 PBL을 실천하는 입장에서 제가 감히 ‘한마디’ 하자면 이렇게 말하고 싶습니다. “비워야 채울 수 있다.” 지금 입고 있는 옷을 벗어야 새로운 옷을 입을 수 있습니다. _본문 266-267쪽 ‘PBL을 하지 못하 5가지 이유’ 중에서

“유머란 어떠한 정서의 혼란을 성찰하여 부드럽게 이야기한 것”이라는 멋진 말을 남긴 미국의 유머 작가 제임스 서버도 비슷한 말을 했습니다. “제대로 쓰려 말고, 무조건 써라.”
PBL도 비슷합니다. 3월 초, 교과지도 계획을 작성할 때 이런 생각을 해본 적 있으실 겁니다. ‘1학기 때는 내공을 쌓았다가 2학기 때 실천해볼까?’ ‘이렇게 하면 재밌을 것 같긴 한데 이게 잘 될까?’ ‘우리 반 아이들이 이 내용에 흥미를 느낄까?’ ‘이론적인 실력을 조금 더 쌓고 시작해야 하는 게 아닐까?’

출판사서평

프로젝트 수업과 문제중심수업
이 책 한 권으로 끝내자!

달리쌤도 처음엔 PBL이 두려웠다
‘PBL 전도사 달리쌤도 처음에는 PBL(프로젝트 수업이자 문제중심수업)이 두렵고 어려웠다. 학부모님은 교과서 중심으로 수업하지 않으니 불안해하고, 학생들은 수업 중에 학습과 관계없는 일로 산만해지고, 나름 열심히 계획을 짜서 PBL을 진행했지만 잘 하고 있는 건지 어떤 건지 알 수 없었다. 그러다 보니 시행착오도 많았다.
달리쌤은 블로그에 PBL 경험담과 함께 그 시행착오를 올리기 시작했다. 많은 교사들이 블로그로 찾아왔고 서로의 PBL 경험을 공유하게 되었다. 그러는 사이 달리쌤의 PBL은 정상화되었고, 학생들은 수업을 즐거워했으며, 심지어 너무나 창의적이고 놀라운 학습 결과물을 내놓았다. 그뿐 아니다. 자기주도적인 학습자가 되었고, 다소 자기중심적이었던 학생들은 대인관계마저 좋아졌다.
PBL 왜 해야 하냐고? 통합 교육을 넘어 종합 교육이기 때문이다.

PBL 수업으로 달라지는 아이들
“솔직히 말하면 제주도 PBL 왜 했는지 모르겠어요.”
달리쌤의 PBL 공개 수업 중 한 학생이 한 말이다. 학생은 물론이고 교사라면, 학부모라면 누구나 한번 해봤을 법한 생각이다. 하브루타, 비주얼씽킹, 슬로우리딩, 거꾸로교실, 수업놀이처럼 좋은 수업방법들이 많은데 굳이 왜 PBL을 해야 할까?
그런데 세 번째 PBL을 마치고 달리쌤을 찾아온 그 학생이 이렇게 말했다.
“선생님, 이제 PBL이 뭔지 알 거 같아요. 우리가 찾은 문제나 선생님이 준 문제를 친구들이랑 같이 힘을 모아서 해결하는 거 맞죠? 뭘 만들기도 하고 발표하기도 하고. 선생님이 가르쳐주는 게 아니라 저희들 스스로 찾아가면서 배우는 거잖아요. 근데 다음 PBL은 언제 해요? PBL로 공부해보고 싶은 내용이 있어요.”
그동안 우리의 수업은 학생들이 무엇을 알고 싶은지를 고려하지 않았다. 무엇을 알아야 하는지에만 몰두했다. 선생님들 역시 어떻게 하면 잘 가르칠 수 있는지에만 집중했다.
그러나 PBL은 다르다. ‘잘 가르치는 것’이 아닌 ‘잘 배우는 것’에 집중한다. 학생들이 자기주도적으로 배울 뿐 아니라, 해결해야 할 문제를 스스로 찾아낸다. 문제를 해결하기 위한 전략과 과정을 계획하고 정보를 찾고, 그리고 자신의 학습에 대해 책임을 진다.
PBL을 하면 뭐가 달라지냐고? 스스로 자기주도적인 학습 능력을 키워 교육의 궁극적 목표인 ‘평생 학습자’가 된다.

달리쌤의 달콤한 PBL 조언
그럼에도 PBL은 진입장벽이 높다고 생각하는 사람들이 많다. 달리쌤은 ‘PBL이 낯설고 두렵기만 한 이들에게 어떻게 하면 내가 알고 있는 걸 더 잘 설명할 수 있을까?’ 하는 탐구질문을 해결하는 과정에서 이 책을 쓰게 되었다.
달리쌤의 탐구질문의 결과물이자 달리쌤 식 PBL의 핵심 집약체인 이 책은, PBL에 대한 전반적인 이해를 도와줄 ‘PBL 배경지식 쌓기’, PBL의 목표를 설정하고 과정을 설계하는 ‘PBL 디자인하기’, PBL을 실천 중인 선생님들이 궁금해하는 모둠 편성, 자유로운 교실 문화 만들기, 평가와 같은 내용을 다룬 ‘PBL 운영하기’, PBL 수업의 시행착오가 고스란히 담긴 ‘달리쌤의 PBL 경험담’, 그리고 실천을 주저하는 분들을 위한 특별 처방 등의 내용을 담고 있다.
특히 책 말미에 나오는 달리샘의 PBL 조언은 달리쌤 특유의 독특함과 유쾌함이 잘 묻어나는, 그러면서도 누구나 공감할 수 있는 이야기이다. 모든 일이 그렇듯 “첫술에 배부를까? 부족해도 일단 시작하자!”, “계획보다 실천, 고쳐가며 PBL 고수가 된다!”, “PBL을 함께할 학습공동체를 만들어라.” 등 그의 제언은 삶의 용기가 되고 힘이 된다.
끝으로 한마디 더 보태자면, “PBL, 어렵지 않습니다. 하나하나 만들어가는 즐거운 실천입니다.”

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