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[학술논문]

협동학습 기반 융합교육 프로그램을 통한 초등학교 6학년 학생들의 인성요소 발달 탐색

  • 영문제목 : A Study on the Development of Personality Factors for 6th graders in Elementary School through the Collaborative Learning-Based Convergence Education Program
  • 발행기관 : 한국교원대학교 융합교육연구소
  • 저자명 : 김고경(Kim, Go Kyoung),백성혜(Paik, Seoung-Hey)
  • 간행물 정보 : 『융합교육연구』5권 1호, 29~53쪽, 전체 25쪽
  • 주제분류 : 공학 > 공학일반
  • 파일형태 : PDF
  • 발행일자 : 2019.12.30
  • 정가 5,800
  • 청구할인가 4,350

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이 연구의 목적은 한국교원대학교 융합교육연구소에서 만든 융합교육 프로그램을 초등학교 6학년 학생들에게 적용하여 그 효과를 확인하고 앞으로의 융합교육 프로그램 개발 방향에 기여하고자 하는 데 있다. 융합교육 프로그램은 중학교 자유학기제에 실시하는 것을 목적으로 만들어져 있어 이를 연구 대상자인 초등학교 6학년 학생들의 수준으로 재구성하였다.
프로그램 차시별 활동은 연구 대상자의 특성과 초등학교 성취기준, 협동학습 구조를 바탕으로 하여 학생들이 수업에 적극적으로 참여할 수 있는 실생활의 문제를 중심으로 재구성하여 설계하였다. 수업은 5회에 걸쳐 10차시로 진행되었고, 동료평가는 3~4 차시에 1회, 5~6차시에 1회, 9~10차시에 1회, 총 3회 실시하였다. 융합교육 프로그램을 통한 학생들의 인성요소 변화 평가는 일반 수업과의 비교와 융합교육 프로그램을 진행하면서의 변화의 두 가지 관점에서 평가지 및 활동지를 분석하였다.
분석결과 첫째, 일반 수업을 진행하였을 때와 협동학습 구조 및 토론 활동을 바탕으로 한 융합교육 프로그램을 진행하였을 때의 학생들의 수업 참여는 유의미한 차이를 나타내었다. 둘째, 융합교육 프로그램이 진행될수록 학생들은 동료평가를 객관적으로 하게 되었고, 수업참여에도 변화된 모습을 보였다. 평소 수업에 적극적이고 참여도가 높으며 다른 친구들의 의견을 잘 들어준 학생들이 가장 긍정적인 평가를 받았으며, 활동에서도 주도적인 역할을 담당하였다.
한국교원대학교 융합연구소에서 개발·보급하고 있는 융합교육 프로그램에 대한 다양한 평가를 바탕으로 더욱 발전된 융합교육 프로그램의 제작 방법에 대해 제언하였다.

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The purpose of this study is to apply a convergence education program created by the Institute for Convergence Education at Korean National University to sixth graders to identify its effects and contribute to the development of future convergence education programs. The convergence education program was designed to be implemented in the free semester of middle school, which was reconstructed to the level of sixth graders in elementary school. The program-by-programme activities were designed based on the characteristics of the subjects studied, the achievement criteria of elementary schools, and the cooperative learning structure, focusing on real-life issues that enable students to actively participate in classes. The class was conducted on 10 occasions over 5 occasions, and the peer review was conducted on 1 time between 3 and 4 times, 1 time between 5 and 6 times, 1 time between 9 and 10 times, and 3 times in total. The assessment of changes in students personality factors through the Convergence Education Program was analyzed from two perspectives: comparison with general classes and change in conducting the Convergence Education Program.
The analysis results showed that students participation in the class differed significantly from that in general classes and in convergence education programs based on cooperative learning structures and discussion activities. Second, as the convergence education program progressed, the students became more objective in peer review and showed a change in their participation in class. Based on the various evaluation of the convergence education programs developed and distributed by the Korean National University of Education s Convergence Research Institute, the Commission suggested how to produce more advanced convergence education programs.

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