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[학술논문]

학교차원의 긍정적 행동중재와 지원(PBIS) 체계 적용에 대한 중등 특수교사의 인식

  • 영문제목 : Analysis of Secondary School Special Education Teachers Perceptions on Applying School-Wide Positive Behavior Intervention and Support System
  • 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
  • 저자명 : 강성구(Kang, Seonggoo),권혁상(Kwon, Hyuksang),임경원(Lim, Kyoungwon),곽승철(Kwak, Seungchul)
  • 간행물 정보 : 『학습자중심교과교육연구』20권 1호, 1155~1178쪽, 전체 24쪽
  • 주제분류 : 사회과학 > 교육학
  • 파일형태 : PDF
  • 발행일자 : 2020.01.01
  • 정가 5,680
  • 청구할인가 4,260

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이 연구는 학교차원의 긍정적 행동중재와 지원(PBIS: Positive Behavior Intervention & Support) 적용에 대한 중등 특수교사의 인식을 알아보고자 전국의 141명의 중등 특수교사를 대상으로 2018년 7월에 조사를 실시하였으며, 조사결과는 기술통계와 다변량 공분산분석(MANCOVA)으로 분석하였다. 연구문제에 따른 분석의 결과 첫째, 학생의 행동문제 중재와 지원에는 교사의 개별적인 지원보다 다양한 구성원을 갖추고 전문가가 참여하는 학교차원의 별도의 팀 구성을 통한 지원이 필요하다고 인식하고 있었으나, 이 밖에 계획 및 평가, 실행, 실행지원의 세부 적용요소 사이에는 분명한 긍정 또는 부정의 인식은 나타나지 않았다. 둘째, 조사 참여자의 근무기관과 교육경력에 따른 학교차원의 PBIS 인식의 별다른 의미 있는 차이도 나타나지 않았다. 이를 통해 볼 때 학교차원의 PBIS의 적용 시 일선 교사들은 특수학급 및 특수학교 등의 적용 상황의 차이 없이 ‘긍정적 행동지원팀 설치’가 필요하다고 인식하고 있었으나, 학교차원의 PBIS 적용이 학교체계 변화로 이어진다는 인식은 명확히 하고 있지 못하는 것으로 유추된다. 결론적으로 다층지원체계에 기반을 둔 학교차원의 PBIS의 실질적인 적용을 위해서는 학교 내 부서 및 전담 조직설치 등의 학교 체계 전반적인 변화가 필수적이라는 인식의 전환이 필요하며, 개별적인 연수 이상의 체계적인 국가적 정책 추진 및 관련 연구 수행, 연구학교 운영 등이 함께 수반되어야 한다. 학교차원의 PBIS의 적용은 우리나라 학생 행동 문제 관리 및 지원의 근본적인 변화의 계기가 될 것이다.

[내용접기]

영문초록보기

The purpose of this study was to examine the special education teachers perceptions on School-Wide Positive Behaviour Intervention and Support(School-wide PBIS) in order to suggest the methods of successful positive behaviour support in South Korean special education settings. Questionnaires were distributed to 150 special education teachers, and 141 of those questionaries were analyzed to examine their perceptions by descriptive statistics and multivariate analysis of covariance(MANCOVA). The study results are as follow: First, the formation of positive behavior support team within special education settings was perceived the most important area among special education teachers, whereas not much of statistical differences were found in the areas, such as planning, evaluation, application, and supports. Through this, special teachers in the field recognized the need to apply school-wide PBIS to special education sites without any difference between special classes and special schools. According to this, special education teachers recognized the necessity of establishing positive behavior support team without any difference in the application of special classes and special schools when applying the school-wide PBIS, but the application of the school-wide PBIS leads to changes in the school system. It is inferred that perception is not clear. In conclusion, it is necessary to change the perception that the overall change of the school system, such as the establishment of departments and dedicated organizations, is essential for the practical application of the school-wide PBIS based on the multi-layered support system. In addition, it should be accompanied by systematic national policy promotion, conducting relevant research, and action research at school beyond individual teacher training. The application of school-wide PBIS will be an opportunity for fundamental changes in the management and support of student behavior problems in South Korea.

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